Skillnad mellan versioner av "Mobile learning"

Versionen från 19 november 2015 kl. 15.31

Mobile learning

Sharples, Taylor, & Vavoula. (2005)^[1] beskriver mobile learning as “the processes of coming to know through conversations across multiple contexts amongst people and personal interactive technologies” sid 225. I citat finns ett antal begrepp som kan lyftas fram. Ett är konversationer, det bygger på att lärandet uppstår genom en interaktion mellan individer. De tar även upp personlig interaktiva teknologier, där det ska ske koppling emellan. När boken skrevs fanns inte verktyg som iPad. Det gjorde att kopplingen mellan olika teknologier fick skräddarsys. I början såg man mobilt lärande som en del som hände i klassrummet. Det var PDAer som gjorde något, dvs man behövde inte sitta framför en stationär dator. Men idag är det en större tillgång till internet och mer kraftfulla verktyg, där kopplingen kan ske. Det blir då andra frågor och möjligheter till mobilt lärande Sharples. (2013) ^[2]. Kontexten är central mobilt lärande, klassrummet ger en skenbar stabil kontext. Men med dessa mobila verktyg blir kontexten så mycket komplex och större. Det är busenkelt att hämta in omvärlden i klassrummet. I allt från exkursioner och museibesök till att bara söka på internet (Balacheff et al., 2009) ^[3]. Det är viktigt att man inte fastnar vid tekniken när mobilt lärande diskuteras. Visst är tekniken viktig men dagens livsstil gör att det mobilt lärande inkluderas i våra liv. (Balacheff et al., 2009) beskriver hur vi under en semesterresa använder mobilen för att ta reda och lära oss saker om som besöks. Mobilitet syftar på en rad saker. Dessa är enligt (Balacheff et al., 2009)^[3]

• Mobiltet i rummet: var vi befinner oss är viktigt för lärandet, både positivt och negativt.
• Mobiltet i tekniken: Olika verktyg har olika möjligheter. Där kopplingen mellan olika enheter är möjlig.
• Mobiltet i konceptuella rummet: det är mycket som pockar på uppmärksamheten idag, hur kan man fokusera på det som ska läras.
• Mobiltet i det sociala rummet: lärandet sker i olika sociala sammanhang
• Lärandet sprids över tid: lärandet är en kulmativ process

Alla dess perspektiv behöver vi förhålla oss till när det gäller mobiltet. För att vi ska kunna göra en framgångsrik mobilt lärande menar att vi ska sträva efter att ha (Naismith & Corlett, 2006) ^[4] :

- Create quick and simple interactions;

- Prepare flexible materials that can be accessed across contexts;

- Consider special affordances of mobile devices that might add to the learner experience (e.g. the use of audio or user anonymity); 
- Use mobile technology not only to “deliver” learning but to facilitate it, making use of the facilities in current mobile devices for voice communication, note taking, photography and time management.”  Sid 19

1. ↑ Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2005). Towards a theory of mobile learning. In H. van der Merwe & T. Brown, Mobile technology: The future of learning in your hands, mLearn 2005 Book of Abstracts (p. 58). Cape Town, South Africa: mLearn 2005.
2. ↑ Sharples, Mike (2013). Mobile learning: research, practice and challenges. Distance Education in China, 3(5) pp. 5–11.
3. ↑ ^{3,0 3,1} Balacheff, N., Ludvigsen, S., De Jong, T., Lazonder, A., Barnes, S., & Montandon, L. (2009). Technology-enhanced learning. Berlin: Springer.
4. ↑ Naismith, L., & Corlett, D. (2006). Reflections on success: A retrospective of the mLearn conference series 2002–2005. In Across generations and cultures, book of abstracts (p. 118–120). Retrieved November 18, 2015, from https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00197366/document