IKT termer - Användarbidrag [sv]

Technology-Enhanced Learning (TEL)

2015-11-23T19:42:58Z

85.225.172.224:

Technology Enhanced Learning (TEL) syftar till att skapa miljöer där interaktion mellan deltagare optimeras och därmed också lärandet. Personer som är engagerade i en TEL-miljö kan interagera med innehållet, övriga deltagare och själva miljön. För att lärandemiljön ska fungera effektivt behöver alla tre aspekterna av interaktion underlättas. TEL-miljöer utvecklade i olika sammanhang använder olika teknologier men fokuserar på mångfald, anpassningsbarhet, och externalisering av mentala processer. Detta ställer högra krav på att deltagare ska kunna tillgodogöra sig kunskap som externaliserats in i TEL-miljön i form av digitala representationer som presenteras av de som designat den.

TEL kan sägas bestå av fem fält; design (utforskar nya förutsättningar för lärande), teknikens möjligheter, kognition (vad individer kan lära sig under olika förutsättningar i olika sammanhang), sociokulturella aspekter (meningsskapande, deltagande och förändringar i arbetssättet hos skolor, universitet, arbetsplatser samt inom informellt lärande) och det epistemologiska (med fokus på hur specifika egenskaper hos olika (kunskaps)domäner påverkar och begränsar designen och användandet av teknologier beroende av huruvida innehållet i en given domän kan medieras genom den tillgängliga teknologin). En viktig aspekt av TEL-forskning är kartläggning och beforskande av processer i TEL-miljöer. Insamlande av data som beskriver hur interaktionen gått till och analys av denna stödjer framtida anpassning och möjliggör utveckling av miljöerna.

De skilda fält som TEL består av gör att forskningen inom området har en multidisciplinär karaktär med integrerade metoder från olika forskningsfält.

Det förekommer en mängd kunskapsdomäner inom TEL-området såsom; CSCL, inquiry-learning, sociokulturella dimensioner av TEL-miljöer, narrativa lärandemiljöer (NLE), instruktionell design, komponentbaserad design, lärande objekt. artificiell intelligens inom utbildning, lärande med multimedia, spelbaserat lärande, mobilt lärande, arbetsplats-lärande, medicinsk TEL (med fokus på tre nyckelfunktioner; färdighetstransfer, autenticiteten hos simuleringar och feedback) m fl.

Källor
<references>
<ref name="Bala">Balacheff, N., Ludvigsen, S., De Jong, T., Lazonder, A., Barnes, S., & Montandon, L. (2009). Technology-enhanced learning. Berlin: Springer.</ref>
</references>

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

2015-11-23T19:42:33Z

85.225.172.224:

Fram till 1990-talet var den mesta forskningen inom [[Technology-Enhanced Learning (TEL)|TEL]] fokuserat på hur teknologi kan stärka individers lärande, men CSCL har därefter erbjudit en arena för att studera hur kollaboration mellan deltagare kan stärka lärandet. Parallellt med att forskning inom CSCL-området problematiserat begreppet media-effektivitet (fr a har effekterna av asynkrona kommunikationsverktyg såsom forum visat sig vara frekvent överskattade) har även forskningen visat att det är ansträngningen hos deltagare att gemensamt lösa problem och skapa en gemensam förståelse som är centralt för kollaborativt lärande, inte att kollaboration i sig fungerar som en universallösning för att förbättra lärande. På senare tid representeras inte CSCL som en pedagogisk metod utan är en designorienterad funktion som är integrerad i både fysiska och digitala lärandemiljöer som kan innehålla både individuella och kollaborativa verktyg. CSCL-fältet handlar inte enbart om distans-baserad kollaboration genom online-kommunikation mellan deltagare utan i lika hög grad om kollaboration mellan studenter framför samma dator. En annan aspekt av CSCL är att fältet hanterar såväl formellt som informellt lärande. I ljuset av att social interaktion är enklare att följa än kognitiva processer har CSCL visat sig vara väl skickat att beskriva lärande genom att tydliggöra tre aspekter av social interaktion som underlättar lärande; förklaring, argumentation/förhandling och ömsesidig reglering. En konsekvens av detta är att syftet med en CSCL-miljö är att genom design “skapa förutsättningar där effektiv kollaboration förväntas kunna ske”.

Ett forskningsfält under uppsegling behandlar motivations- och känslo-orienterade aspekter av lärande i CSCL-miljöer. Själv-reglering är det perspektiv som bidrar till att förklara hur effektivitet kan mätas i kombination med olika former av verktyg som deltagare kan använda för att förstärka sina möjligheter att delta i komplexa lärandesituationer. Orkestrering av teman är ett fält som belyser hur sociala aspekter påverkar kognitionen på både makro- och mikronivå. De designstrategier genom vilka en lärare kan styra en CSCL-process kallas skript. (Se artikel [[CSCL-script|CSCL-skript]]).
<ref name="Bala" />

Källor
<references>
<ref name="Bala">Balacheff, N., Ludvigsen, S., De Jong, T., Lazonder, A., Barnes, S., & Montandon, L. (2009). Technology-enhanced learning. Berlin: Springer.</ref>
</references>

Huvudsida

2015-11-23T19:33:17Z

85.225.172.224:

*[[Computer Supported Collaborative Learning (CSCL]] Daniel
*[[Technology-Enhanced Learning (TEL)]] Daniel
*[[Learning Management System (LMS)]] Daniel
*[[CSCL-script]] Daniel
*[[Learning environment]] Anders
*[[Mobile learning]] Anders
*[[Digital representaion]] Anders
*[[Scaffolding]] Anders
*[[Inquiry learning]] Susann
*[[Formal and informal learning]] Susann
*[[Narrative learning environments]] Susann
*[[Facilitator]] Susann
*[[Self-regulated learning]] Maria
*[[Affordances]] Maria
*[[Pedagogical/instructional design]] Maria

För att redigera på en wiki se [https://sv.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Redigering]

===Uppgifts beskrivning===
==Kortfattad beskrivning==
Momentet behandlar design av IT för lärande utifrån kurslitteratur som bildar en bas för att förstå hur teknik är integrerad i socio-tekniska utbildningspraktiker. För att bli godkänd på momentet ska du genomföra följande moment (beskrivs mer utförligt i texten nedan):

Gruppvis skapa en wiki utifrån de centrala begrepp i litteraturen som presenteras nedan (23/11).
Individuellt göra en peer-review av en annan grupps wiki (30/11).
Bedömning
För ett godkänt betyg ska du:

* Redogöra för centrala begrepp och idéer i litteraturen.
* Redogöra för begreppens inbördes relationer.

För väl godkänt ska du:
* Visa förståelse för centrala begrepp och idéer i litteraturen.
* Föra ett kritiskt resonemang kring användningen av centrala begrepp och idéer i litteraturen.

Momentets delar
Ni ska i gruppen skapa en wiki där varje anvisat begrepp från litteraturen beskrivs. Varje begrepp ska avhandlas i mellan 300 och 500 ord på separata sidor i wikin. För att skapa wikin kan ni använda valfritt verktyg, men vi rekommenderar er att använda PBworks som är ett gratisverktyg med bra funktionalitet (länk till verktyget samt instruktionsmaterial finner ni på Canvas). Ni förväntas också utnyttja de möjligheter till länkning som wikin ger, d v s att ni länkar dels ut till eventuella källor eller exempel och även internt till andra begrepp om ni använder dem för att förklara eller beskriva. Wikin ska vara publicerad den 23/11 och ni meddelar länk till denna endast till oss lärare genom att göra en inlämning i Canvas. Adresser till alla wikis kommer att publiceras så snart alla är klara, detta för att ni i efterhand ska kunna ta del av varandras resultat.

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
Technology-Enhanced Learning (TEL)
Self-regulated learning
Inquiry learning
Learning environment
Mobile learning
Digital representaion
CSCL-script
Scaffolding
Formal and informal learning
Narrative learning environments
Facilitator
Learning Management System (LMS)
Affordances
Pedagogical/instructional design
Som avslutning ska du göra en individuell peer-review av en annan grupps wiki. Här tittar du på den andra gruppens resultat och ger konstruktiv feedback på det. Lyft fram delar som är bra och rikta fokus på de delar som behöver utvecklas samt ge välgrundade förslag på detta. Även de synpunkter du kommer med i din peer-review ska ta utgångspunkt i litteraturen. Skriv din reflektion som en löpande text i ett dokument och lämna in det in via Canvas senast den 30/11. Omfattning mellan 1000 och 2000 ord. Observera att denna del löper parallellt med starten av moment 2.

Grupperna för arbetet bibehålls i så hög utsträckning som möjligt från tidigare kurs i magisterprogrammet. De av er som läser kursen som fristående kommer att tilldelas en grupptillhörighet vid introduktionen.

Som verktyg för arbetet har ni dels de tillgängliga funktionerna i Canvas, t ex diskussionsforum, chat och dylikt, och dels externa verktyg som ni själva väljer. Vid behov kan vi också skapa mötesytor i Canvas där ni har möjlighet att synkront mötas med webbkamera och mikrofon samt har möjlighet att arbeta gemensamt med olika verktyg. Hör i så fall av er till Mattias. Om ni vill använda andra verktyg, t ex Google Drive eller Hangouts, Facebook, eller dylikt, är det fritt fram att göra det.

Feedback utifrån wikin ges av Johan och Torbjörn efter avslutat moment. Johan examinerar momentet. En sammanvägd bedömning görs av resultatet från såväl wikin som individuell peer-review, där huvudsaklig betoning ligger på wikin medan övriga resultat används för att göra individuella bedömningar.

Huvudsida

2015-11-23T19:32:32Z

85.225.172.224:

*[[Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)]] Daniel
*[[Technology-Enhanced Learning (TEL)]] Daniel
*[[Learning Management System (LMS)]] Daniel
*[[CSCL-script]] Daniel
*[[Learning environment]] Anders
*[[Mobile learning]] Anders
*[[Digital representaion]] Anders
*[[Scaffolding]] Anders
*[[Inquiry learning]] Susann
*[[Formal and informal learning]] Susann
*[[Narrative learning environments]] Susann
*[[Facilitator]] Susann
*[[Self-regulated learning]] Maria
*[[Affordances]] Maria
*[[Pedagogical/instructional design]] Maria

För att redigera på en wiki se [https://sv.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Redigering]

===Uppgifts beskrivning===
==Kortfattad beskrivning==
Momentet behandlar design av IT för lärande utifrån kurslitteratur som bildar en bas för att förstå hur teknik är integrerad i socio-tekniska utbildningspraktiker. För att bli godkänd på momentet ska du genomföra följande moment (beskrivs mer utförligt i texten nedan):

Gruppvis skapa en wiki utifrån de centrala begrepp i litteraturen som presenteras nedan (23/11).
Individuellt göra en peer-review av en annan grupps wiki (30/11).
Bedömning
För ett godkänt betyg ska du:

* Redogöra för centrala begrepp och idéer i litteraturen.
* Redogöra för begreppens inbördes relationer.

För väl godkänt ska du:
* Visa förståelse för centrala begrepp och idéer i litteraturen.
* Föra ett kritiskt resonemang kring användningen av centrala begrepp och idéer i litteraturen.

Momentets delar
Ni ska i gruppen skapa en wiki där varje anvisat begrepp från litteraturen beskrivs. Varje begrepp ska avhandlas i mellan 300 och 500 ord på separata sidor i wikin. För att skapa wikin kan ni använda valfritt verktyg, men vi rekommenderar er att använda PBworks som är ett gratisverktyg med bra funktionalitet (länk till verktyget samt instruktionsmaterial finner ni på Canvas). Ni förväntas också utnyttja de möjligheter till länkning som wikin ger, d v s att ni länkar dels ut till eventuella källor eller exempel och även internt till andra begrepp om ni använder dem för att förklara eller beskriva. Wikin ska vara publicerad den 23/11 och ni meddelar länk till denna endast till oss lärare genom att göra en inlämning i Canvas. Adresser till alla wikis kommer att publiceras så snart alla är klara, detta för att ni i efterhand ska kunna ta del av varandras resultat.

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
Technology-Enhanced Learning (TEL)
Self-regulated learning
Inquiry learning
Learning environment
Mobile learning
Digital representaion
CSCL-script
Scaffolding
Formal and informal learning
Narrative learning environments
Facilitator
Learning Management System (LMS)
Affordances
Pedagogical/instructional design
Som avslutning ska du göra en individuell peer-review av en annan grupps wiki. Här tittar du på den andra gruppens resultat och ger konstruktiv feedback på det. Lyft fram delar som är bra och rikta fokus på de delar som behöver utvecklas samt ge välgrundade förslag på detta. Även de synpunkter du kommer med i din peer-review ska ta utgångspunkt i litteraturen. Skriv din reflektion som en löpande text i ett dokument och lämna in det in via Canvas senast den 30/11. Omfattning mellan 1000 och 2000 ord. Observera att denna del löper parallellt med starten av moment 2.

Grupperna för arbetet bibehålls i så hög utsträckning som möjligt från tidigare kurs i magisterprogrammet. De av er som läser kursen som fristående kommer att tilldelas en grupptillhörighet vid introduktionen.

Som verktyg för arbetet har ni dels de tillgängliga funktionerna i Canvas, t ex diskussionsforum, chat och dylikt, och dels externa verktyg som ni själva väljer. Vid behov kan vi också skapa mötesytor i Canvas där ni har möjlighet att synkront mötas med webbkamera och mikrofon samt har möjlighet att arbeta gemensamt med olika verktyg. Hör i så fall av er till Mattias. Om ni vill använda andra verktyg, t ex Google Drive eller Hangouts, Facebook, eller dylikt, är det fritt fram att göra det.

Feedback utifrån wikin ges av Johan och Torbjörn efter avslutat moment. Johan examinerar momentet. En sammanvägd bedömning görs av resultatet från såväl wikin som individuell peer-review, där huvudsaklig betoning ligger på wikin medan övriga resultat används för att göra individuella bedömningar.

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

2015-11-23T19:13:40Z

85.225.172.224:

Fram till 1990-talet var den mesta forskningen inom [[Technology-Enhanced Learning (TEL)|TEL]] fokuserat på hur teknologi kan stärka individers lärande, men CSCL har därefter erbjudit en arena för att studera hur kollaboration mellan deltagare kan stärka lärandet. Parallellt med att forskning inom CSCL-området problematiserat begreppet media-effektivitet (fr a har effekterna av asynkrona kommunikationsverktyg såsom forum visat sig vara frekvent överskattade) har även forskningen visat att det är ansträngningen hos deltagare att gemensamt lösa problem och skapa en gemensam förståelse som är centralt för kollaborativt lärande, inte att kollaboration i sig fungerar som en universallösning för att förbättra lärande. På senare tid representeras inte CSCL som en metod utan är en designorienterad funktion som är integrerad i både fysiska och digitala lärandemiljöer som innehåller både individuella och kollaborativa verktyg (sid 27). CSCL-fältet handlar inte enbart om distans-baserad kollaboration genom online-kommunikation mellan deltagare utan i lika hög grad om kollaboration mellan studenter framför samma dator. En annan aspekt av CSCL är att fältet hanterar såväl formellt som informellt lärande. I ljuset av att social interaktion är enklare att följa än kognitiva processer har CSCL visat sig vara väl skickat att beskriva lärande genom att tydliggöra tre aspekter av social interaktion som underlättar lärande; förklaring, argumentation/förhandling och ömsesidig reglering. En konsekvens av detta är att syftet med en CSCL-miljö är att genom design “skapa förutsättningar där effektiv kollaboration förväntas kunna ske”.

Ett forskningsfält under uppsegling behandlar motivations- och känslo-orienterade aspekter av lärande i CSCL-miljöer. Själv-reglering är det perspektiv som bidrar till att förklara hur effektivitet kan mätas i kombination med olika former av verktyg som deltagare kan använda för att förstärka sina möjligheter att delta i komplexa lärandesituationer. Orkestrering av teman är ett fält som belyser hur sociala aspekter påverkar kognitionen på både makro- och mikronivå. De designstrategier genom vilka en lärare kan styra en CSCL-process kallas skript. (Se artikel [[CSCL-script|CSCL-skript]]).
<ref name="Bala" />

Källor
<references>
<ref name="Bala">Balacheff, N., Ludvigsen, S., De Jong, T., Lazonder, A., Barnes, S., & Montandon, L. (2009). Technology-enhanced learning. Berlin: Springer.</ref>
</references>